lunedì 24 novembre 2008
Sitografia e bibliografia
http://www.youtube.com/watch?v=6PDmZnG8KsM Desireless Voyage Voyage
http://xoomer.alice.it/gventici/poesie.htm « L’homme qui te ressemble «
http://www.youtube.com/watch?v=jKxNIHkVz6Y immagini d’Africa
http://www.youtube.com/watch?v=CJNVXTw0r8E Africa
http://www.youtube.com/watch?v=57T6C-X4Koo cous cous
http://www.youtube.com/watch?v=ioFq_gdaKj8 cous cous seconda parte
http://www.youtube.com/watch?v=vNol39IKNNs canzone Aisha
http://www.francophonie.org/ francofonia
http://www.youtube.com/watch?v=DR4fcfcCVI0 1 images du Québec
http://www.youtube.com/watch?v=Cy_lvxwLGyE images du Québec
http://www.youtube.com/watch?v=8WIDo2J7OHI images du Québec
http://www.youtube.com/watch?v=iXux0JLUQQQ Canzone « D’amour d’amitié »
http://www.youtube.com/watch?v=cT8mugXwjaE La boum
http://www.feelingsurfer.net/garp/poesie/Prevert.Enfants.html " Les enfants qui s’aiment "
http://it.youtube.com/watch?v=Xp1J_UpKgZY Emozioni di Battisti
Bibliografia:
Paolo. E. Balboni, Tecniche didattiche e processi d' apprendimento linguistico. Liviana Editrice, Padova, 1991.
G.F. Bonini M.C. Jamet, Littérature et civilisation française. Valmartina ed., 1990
Boyer, Nouvelle introduction à la didactique du français langue étrangère. Cle International,1990.
G. Calabrese, Animare l’educazione. FrancoAngeli, Milano,2003
J. Courtillon, Elaborer un cours de FLE. Hachette, 2003.
D.W. Johnson F.P. Johnson, Joining Together. Allyn& Bacon, 1975
Quadro comune europeo di riferimento per le lingue, La nuova Italia Oxford, 2004
Rousseau, Emile ou de l'éducation.
B.Zani, P.Selleri, D. David, La comunicazione. Carocci Editore,Roma, 1994
Conclusione del " Voyage "
La multimedialità in classe.
L’ascolto di canzoni o registrazioni pone l’allievo a contatto con i suoni di quella lingua, mentre la visione di immagini stimola l’immaginazione, la fantasia e la creatività. L’abbinamento, poi, di suoni-immagini facilita la comprensione di un testo anche senza conoscere il significato di una singola parola in modo induttivo e, quindi, favorisce la comprensione globale. Inoltre, la visione di filmati o l’ascolto di canzoni è accattivante per gli allievi che si sentono trasportati un una lezione diversa dalle solite. Ma anche l’utilizzo del computer e dei programmi presenti in office, coinvolge l’allievo e stimola la sua creatività. Infatti, sono un esempio le realizzazioni di presentazioni in PowerPoint che generalmente attirano gli allievi, potendo utilizzare suoni, immagini e personalizzare il loro lavoro. L’utilizzo, poi, del registratore e della videocamera entusiasma. In una terza media ho provato a realizzare con gli allievi una semplice trasmissione radiofonica e sia l’idea che la realizzazione li ha coinvolti, anche i peggiori hanno partecipato senza disturbare!.
Io stessa, da allieva, ricordo che la mia professoressa del Liceo ci aveva proposto di studiare l’Othello, scegliendo delle parti che poi avremmo recitato, registrandoci con la telecamera, in tal modo lo studio dell’opera di Shakespeare mi è rimasta molto più impressa ed ho cercato di capire meglio i personaggi e le azioni, rispetto ad una semplice lettura in classe. Inoltre, mi sono divertita ed anche dal punto di vista linguistico, ascoltavamo e riascoltavamo le battute in lingua originale per poi ripeterle quasi alla perfezione. Per questo motivo, avendo provato, io in prima persona, lo stimolo che certi strumenti possono offrire, mi piace coinvolgere gli allievi nella realizzazione di certi lavori che poi resteranno loro spero anche nel cuore.
8 Lezione : La Valutazione .... !! W Radio Francophone !!!
- all'originalità
- spontaneità
- rispetto della consegna, dei contenuti e conoscenza della cultura francofona
- pronuncia
- capacità di strutturare e gestire la comunicazione
- padronanza ed ampiezza del lessico.
Alla fine di questo " voyage" e della realizzazione del CD, l'insegnante chiede agli allievi di scrivere le loro opinioni a riguardo, se hanno apprezzato qualche luogo in particolare e se desiderano visitare qualche paese francofono. A turno gli allievi diranno le loro opinioni e possibili suggerimenti per ulteriori paesi che li incuriosiscono. Partendo, così, dai loro suggerimenti, l'insegnante preparerà un seguito a questo " voyage", proponendo agli allievi stessi di reperire i materiali.
A breve si riparte ... " bon voyage ! "
7 Lezione : Preparazione a " Radio Francophone de la classe 3 B "
6 Lezione : Si ritorna in Francia !
5 Lezione : " Amour ou Amitié ? "
L’insegnante divide gli allievi in gruppi di quattro e risultano cinque gruppi. Proietta delle lettere presenti nella rubrica “ affaires de coeur” di un giornale e chiede loro di scegliere una lettera per gruppo e di ipotizzare delle risposte alle domande dei lettori riguardanti “ problemi di cuore “. Ogni gruppo poi a turno esporrà il proprio quesito e la propria risposta e gli altri allievi commentano le loro risposte, confermando, criticando o proponendo ulteriori consigli.
Al termine della lezione, l’insegnante proietta alcune immagini del film “ La Boum”, in italiano il “tempo delle mele”
4 Lezione : " Au revoir Afrique et salut Québec ... ! "
L’insegnante svolge questa lezione in aula computer e chiede agli allievi di cercare nel motore di ricerca Google la parola « OIF » e di vedere cosa trovano, inoltre chiede loro di cercare un paese non europeo in cui il francese è la lingua materna. Mostra in tal modo due filmati sul Québec e chiede loro :
1) Qu’est-ce que vous avez vu ?
2) Qu’est-ce que vous avez remarqué ?
3) Quelles couleurs vous avez notées ?
4) Quelles émotions vous avez éprouvez ?
5) Quelles sont les caractéristiques de ces paysages ?
Gli allievi scrivono le domande in un documento word che poi salveranno e rispondono alle domande. L’insegnante chiede poi oralmente ciò che hanno risposto.
Tramite alcune slides preparate con power point illustra brevemente la storia di questo paese ed il tipo di lingua che si parla e chiede :
1)Pourquoi on parle français au Québec ?
2)Quelle est l’autre langue parlée au Québec et pourquoi ?
Chiede poi se conoscono qualche personaggio famoso di questo paese e mostra tramite la lavagna luminosa la biografia di due personaggi famosi del Québec : Céline Dion e Garou.
Propone una lettura ad alta voce del testo e sempre nel documento word che hanno aperto chiede di preparare una fiche che sintetizzi la biografia dei personaggi.
Come in questi esempi :
Céline Dion est née ..........................
Elle est ..............................................
Son premier album a été ..................
Garou est né.......................................
Il a participé au musical ....................
Il est le personnage de .......................
Chiede poi di preparare delle domande riguardanti i due artisti ed a turno di porre i quesiti preparati e di rispondere.
La lezione termina con l’ascolto e la visione del video della canzone “ d’amour et d’amitié “ di Céline Dion.
Per casa chiede di rivedere gli argomenti trattati e di fare degli schemi riassuntivi su word o powerpoint.
3 Lezione : Sapori orientali .... " La cuisine africaine"
Per calare nuovamente gli allievi nell’atmosfera africana, l’insegnante li conduce in aula computer e propone il video con il testo e l’ascolto di una canzone di un cantante algerino Khaled “ Aïscha “ che mescola lingua francese e ritmi arabi.
Trasportati dalle note di Khaled in Africa, l’insegnante chiede di immaginare di essere dei famosi “ chefs ” che devono proporre la ricetta del couscous o altre ricette africane in una rivista di cucina internazionale per far conoscere i sapori orientali e chiede loro di preparare un documento word o powerpoint in cui mettono un’immagine della ricetta, gli ingredienti e la preparazione. In tal modo, gli allievi possono consultare vari siti in cui si presenta la ricetta del couscous e di altre ricette quali “ le tajines ou le merguez“, vedere ed ascoltare video e preparare il loro testo. Due allievi si occuperanno della copertina della rivista, del titolo e della rilegatura. Nel frattempo l’insegnante mostra altri video in cui vengono presentate ricette africane e passa tra i banchi per aiutare gli allievi meno esperti. Alla fine della lezione gli allievi stampano le loro ricette e gli studenti incaricati di fare la copertina si occupano delle rilegatura mostrando il risultato finale : “ La cuisine africaine selon les chefs de la classe 3 B “. Inoltre a turno gli allievi espongono la loro ricetta.
2 Lezione : Ma esiste veramente " Le mal d' Afrique ?"
L’insegnante mostra con la lavagna luminosa una cartina del mondo con colori differenti e chiede loro perché alcuni Paesi hanno un colore diverso. Spiega che nel mondo il francese è parlato in vari stati, ma con un utilizzo differente a seconda della storia di quel Paese e mostra delle slides con queste scritte :
Langue maternelle
Langue officielle
Langue véhiculaire
Chiede agli allievi se sanno la differenza tra questi tipi di lingua e ne spiega il significato. Consegna poi una fotocopia con una cartina bianca del mondo, con le definizioni dei tipi di lingua e l’elenco dei paesi francofoni in cui si parla il francese come lingua “maternelle” , “ officielle “ o “ véhiculaire “ . Dice loro di colorare per casa la cartina bianca con il blu i paesi in cui il francese è la lingua materna, rosso i paesi in cui è ufficiale e verde i paesi in cui è veicolare. Infine, ascoltando le supposizioni degli allievi, scrive alla lavagna la definizione di “ Francophonie”.
L’insegnante scrive queste domande alla lavagna :
1)Qu’est-ce que langue maternelle veut dire ?
2)Qu’est-ce que langue officielle veut dire ?
3)Qu’est-ce que langue véhiculaire veut dire ?
4)Quels sont les pays où la langue française est maternelle ?
5)Quels sont les pays où la langue française est officielle ?
6)Quels sont les pays où la langue française est véhiculaire ?
Dice agli allievi di lavorare a coppie e rispondere alle domande insieme parlando in francese.
Propone agli allievi di restare in Africa e mostra un video con delle immagini di questo continente, poi appoggia sulla cattedra una confezione di “ Couscous”, chiede se conoscono questo alimento e mostra loro, attraverso due filmati, la preparazione di una ricetta famosa e diffusa in quei paesi e nel mondo : “ Le couscous à l’agneau et aux légumes”. L’insegnante mostra due volte questo video e chiede loro di prendere nota degli ingredienti che servono per preparare questa ricetta e di annotare le fasi della preparazione.
Pour préparer le Couscous il faut acheter ces ingrédients: ……………………
Pour préparer le Couscous il faut : ……………………
Per casa chiede di colorare la cartina bianca del mondo e di completare la ricetta. Inoltre chiede di cercare altre ricette dei paesi francofoni africani.
1 Lezione: Partiamo ?
Le " Voyage " ......
Istituto: Liceo scientifico, classe 3b, primo quadrimestre.